校长也陷入真正的自责之中。冬子的失踪，严格来说，也不算失踪，只是他自己要主动逃离。最关键的因素，是因为自己流露出不信任的感受。冬子最相信自己，但自己没有相信他，这是冬子离开的直接原因。

　　还有一个原因，就是冬子问他是不是他父母亲生的，这是个秘密，但是，葛校长从感情上，还没有准备好，如何解释这个事情。所以，采取了回避。

　　冬子的离开，让一家人很着急。毕竟，顾冬子的周全，是自己的责任，从感情上讲，他早已把冬子当成自己的亲外孙了。这样一个人离开几个月了，自己又毫无头绪找到他，这成了压在葛校长心里的一块石头。

　　葛校长也让自己的子女多留意，也叫在武汉的小女儿及女婿有时间打听。但武汉如此之大，仅凭个人的力量，是无法找到的。冬子的事情，公安已经给他解释过了。冬子是个好伢，自己错怪了他。

　　但是，这毕竟不能让公安发协查通报来找，这不仅对冬子今后的名声不利，好像他真犯了事一样。而且，也没正当理由。因为，从血缘上，他不是冬子的亲人。冬子失踪后，他没有登寻人启示，让社会和公安寻找他的硬道理。

　　葛校长是一个谨慎的人，他知道，不能因自己的冲动，再犯错误。

　　他总是这样安慰自己：冬子是个懂事的伢，等他冲动期过了，是不会忘记这一家人的。

　　况且，那幢房子，留下了冬子最好的家的温暖，他肯定会回来的。葛校长看着冬子长大的，自己从事教育几十年，了解年轻人的想法。他知道，冬子不是那样绝情的人。

　　那么，问题来了。冬子究竟是一个什么样的人呢？

　　每个人到了一定年纪，都会问这个问题。我是谁，我在哪，我要干什么？也许，这是个哲学问题，但它始终在我们的生活中，干扰着我们的情绪。

　　这个问题是具体的，会在人生道路上重复好几次。最早，就是在儿童时期，那可以叫定义的出现。比如，当你喊爸爸妈妈时，当你确认了这两个最亲密的关系后，冬子肯定意识到，自己是他们的儿子。

　　随后，读书生涯开始，这个定义的内涵变得复杂，比如相对于同学来说，相对于老师来说，你的身份就有了各种定义。我是谁？我是冬子，大名陈冬。是陈林和芦花的儿子，是小葛老师的学生，等等。

　　第二个阶段，是情感阶段。当冬子有了与同学的情感之后，感受到某种兄弟般的义气相投时，友谊的情感让他确认，自己是一个受别人喜欢的人，是一个有意义的人。另一方面，当与燕子有那种说不清楚的默契之后，自己开始明白，自己是个男生，对方是个女生。

　　当自己与燕子在一起时，那种剧烈的心理洪流，让他认识到，一种强大的力量

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